2. NADAJĘ SIĘ DO PRZEDSZKOLA BO:
7. JAK MOŻNA UŁATWIĆ DZIECKU ADAPTACJĘ W PRZEDSZKOLU
9. SPOSOBY FUNKCJONOWANIA PRAW DZIECKA
11. GDYBYM MOGŁA OD NOWA WYCHOWAĆ DZIECKO ...
12. KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA
13. EUROPEJSKA KARTA PRAW I OBOWIĄZKÓW RODZICÓW
14. PLANY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W ROKU SZKOLNYM 2010/2011
15. REGULAMIN RADY RODZICÓW PRZEDSZKOLA NR 113
Debiut w przedszkolu to niełatwa sprawa.
Malucha czekają poważne zmiany w życiu, często trudne do zaakceptowania, ale to co nowe wcale nie musi być niedobre. Do trudnych sytuacji trzeba po prostu dziecko przygotować.
Dziecku, rodzicom i sobie życzymy, aby ten pierwszy krok do samodzielności łączył się z miłymi przeżyciami.
2. NADAJĘ SIĘ DO PRZEDSZKOLA BO:
Kochana mamo i tato. Boję się zostać bez Ciebie w nowym miejscu. Jest tu tyle dzieci i dużo pań. Wszystko mi się miesza: nie wiem czy przyjdziesz po mnie, czy wrócisz, czy jeszcze mnie kochasz, kiedy trzeba jeść, leżakować, wstawać na podwieczorek. Niedługo będę dzielny i chętnie pójdę do przedszkola, potrzebuję tylko trochę czasu. Jeśli chcesz mi pomóc:
POZWÓL MI NAUCZYĆ SIĘ BYĆ SAMODZIELNYM TO DOBRE DLA MNIE I DLA CIEBIE.
Możesz mi wierzyć mamo kochana,
gdy tu przychodzę z samego rana.
To wiem , że dobry będzie dzień
I słodki tak jak z bajki sen.
Możesz mi wierzyć humor mam,
nie lubię siedzieć w domu sam.
W moim przedszkolu wolę być,
Tu się nie zdarzy złego nic.
Tu są kolegów miłe twarze,
i uśmiech pani mojej w darze.
Tu jest bezpieczny dla mnie świat,
Choć mam dopiero kilka lat
Bo w kręgu tęczy miłość bije,
tu się naprawdę dobrze żyje.
Tu chociaż deszcz na dworze pada,
smucić się nawet nie wypada.
Dziecko:
SZANOWNI PAŃSTWO, RODZICE PIERWSZEGO DNIA PRZYNOSZĄ ZE SOBĄ:
Mam prawo do mikrofonu : Mogę mieć własne zdanie i wypowiadać je. Nie znaczy to , że zawsze mam rację.
Mam prawo do imienia : Mam swoje imię i nazwisko. Jeżeli chcę , mogę mieć również przezwisko.
Mam prawo do szuflady :Mogę mieć swoje tajemnice i marzenia .
Mam prawo do kromki chleba : Jem piję , abym był zdrowy. Musze jednak pamiętać , aby nie jeść ani za mało, ani za dużo i że słodycze mogą zaszkodzić
Mam prawo do piaskownicy: Mogę się bawić, budować w piasku, grać w piłkę, szyć sukienki dla lalek, rysować patykiem po pisku, chodzić na wystawy, koncerty, filmy i do teatru
Mam prawo do plasterka :Jeśli się skaleczę moja rana zostanie opatrzona. Jestem szczepiony przeciw chorobom a gdy zachoruje jestem otoczony opieka lekarską
Mam prawo do poduszki :Mogę leżeć w łóżku, huśtać się na huśtawce, przyglądać się biedronce na łące , słuchać muzyki, biegać po podwórku. Muszę uważać , aby nie stać się leniuchem .
Mam prawo do ołówka: Słucham, czytam, rysuję. Maluję, gram, rzeźbie, śpiewam, tworzę
Mam prawo do stokrotki: Czyli do życia bez przemocy. To znaczy że nikt (ani dziecko ani dorosły) nie może mnie bić ,poniżać i obrażać. Nie może mi dokuczać i wyśmiewać .
7. JAK MOŻNA UŁATWIĆ DZIECKU ADAPTACJĘ W PRZEDSZKOLU
Szanowni Rodzice !
Już teraz należy zachęcać i motywować dziecko do :
- samodzielnego ubierania się w to, co nie stanowi dla dziecka problemu,
- zapinania guzików, wkładania butów i zawiązywania sznurowadeł, lub zapinania bucików na "rzepy",
- korzystania z sedesu, używania papieru toaletowego,
- wycierania noska w chusteczkę,
- samodzielnego mycia rączek,
- rysowania kredkami, farbami, zabaw plasteliną, modeliną,
- spacerowania i nie używania wózka,
- spożywania posiłków samodzielnie.
W naszym przedszkolu sporo uwagi poświęcamy prawidłowemu odżywianiu dzieci Zwracamy uwagę na to, by posiłki dla dzieci były atrakcyjne i różnorodne. Umiejętność gryzienia pokarmów jest konieczna, gdyż potrawy nie są miksowane. Zachęcamy do podawania dzieciom w domu do gryzienia: marchewki, kalarepki, jabłek.
Gdyby dziecko miało w przedszkolu problemy ze spożywaniem posiłków, przebieraniem się, załatwianiem potrzeb fizjologicznych, itp., otrzyma pomoc w każdej z tych dziedzin.
UBIERANIE DZIECKA DO PRZEDSZKOLA.
Zachęcamy Państwa do skompletowania dziecku odzieży wygodnej, przewiewnej i łatwej do ubierania przez samo dziecko:
- spodnie, spódniczki na gumkę nie za ciasną, nie za luźną,
- buty wyjściowe łatwe do zakładania, zapinane na "rzepy" lub sznurowane. (nie drewniaki i nie śliskie),
- ubranie na cebulkę, które zabezpiecza przed przegrzaniem lub zziębnięciem,
- kapcie na gumowej podeszwie, zakryte, nie sznurowane, na "rzepy", oznakowane inicjałami dziecka,
- nakrycie głowy: w okresie letnim - kapelusik, chusteczka dla dziewczynki, dla chłopca - czapka z daszkiem, w zimie - czapki.
- piżamka wciągana, podpisana imieniem i nazwiskiem dziecka,
- zapasowe: majteczki, koszulka, rajstopki, które będą przechowywane na półeczce dziecka w szatni i wykorzystywane, gdy zajdzie taka potrzeba,
- biżuteria: pozostaje w domu.
- Należy zwrócić uwagę na sprawność suwaków w kurtkach dziecięcych. Dzieci nie potrafią same ich naprawić, nauczycielki pomagają, ale robią to kosztem nie zwracania uwagi na inne dzieci. 3-latki nauczą się szybko je zapinać i rozpinać, ale muszą być one sprawne.
- Powyższe uwagi wypływają z troski o dzieci, dbania o ich bezpieczeństwo, z doświadczenia w pracy z dziećmi trzyletnimi. Mam nadzieję, że będą one pomocne dla Państwa.
ROZWÓJ DZIECI: O CO NALEŻY ZADBAĆ, A CZEGO UNIKAĆ ?
Dorosły nie może przebyć za dziecko drogi rozwojowej. Zadaniem dorosłego jest pomaganie dziecku w jego wspinaczce na kolejne szczeble rozwoju. Propozycje dorosłego nie mogą być za trudne, ani za łatwe, muszą być na miarę uczącego się dziecka. Trzylatek potrzebuje wsparcia i obecności osoby dorosłej. Nie wystarczy dać dziecku zabawkę i zachęcać do zabawy. Dorosły musi pokazać jakie możliwości zabawowe łączą się z daną zabawką, że można włożyć klocek jeden w drugi, że można rozkładać na części., itp. Ważne są gesty dorosłego, bo kierują dziecięcą uwagę na to, co jest istotne. Dorosły nie może za dużo mówić, bo 3-latek i tak nie zrozumie skomplikowanych wypowiedzi. Umiejętność skupienia uwagi jest niewielka, trwa ok. 5 - 10 minut, to dziecko ma dużo mówić i umieć skupić się na tym, co mówi dorosły.
Ważne jest porozumienie niewerbalne: mimika, gesty i sposób wyrażania emocji. Trzylatek ucząc się kopiuje zachowania dorosłego:
- jeżeli dorosły jest pogodny, dziecko będzie reagować w podobny sposób,
- jeżeli dorosły pokazuje, że jest mu miło, gdy wykonuje daną czynność, dziecko będzie z przyjemnością wykonywało różne zadania.
- Jeżeli dorosły będzie się cieszył z wykonanej do końca czynności, dziecko nie będzie skłonne do porzucania rozpoczętych zajęć.
Uwaga ! Jeżeli dorosły krzyczy, to i dziecko będzie krzyczało. Jeżeli dorosły mówi do dziecka podniesionym tonem, to ono będzie tylko taką mowę rozumiało i tylko na podniesiony głos reagowało. Gdy dorosły okazuje dziecku agresję , to będzie ono biło swojego misia lub rówieśników.
W trudnej sztuce wspomagania dziecka w jego rozwoju, ważne jest nie tylko to, co trzeba kształtować, ale i to w jaki sposób dorosły zachowuje się wobec dziecka.
KONTROLA POTRZEB FIZJOLOGICZNYCH
Uzyskanie kontroli nad wydalaniem kału i moczu jest bardzo ważnym krokiem w rozwoju małego dziecka. Gotowość do zdobywania tej umiejętności to jeden z etapów naturalnego rozwoju (jak nauka chodzenia). Gdy się pojawi wystarczy wspierać i zachęcać dziecko, stwarzać mu możliwości do wykazania się samodzielnością.
Dzieci osiągają tę gotowość w różnym wieku, u dziewczynek wcześniej, u chłopców później.
Kilka praktycznych porad:
- zachęcaj dziecko do siadania na nocniku, ale nie wywieraj nacisku,
- staraj się sadzać dziecko na nocnik wtedy, gdy ma największą szansę na osiągnięcie sukcesu: po każdym posiłku, po wypitym napoju, po drzemce i wtedy, gdy zdradza objawy tej potrzeby,
- gdy dziecko osiągnie sukces, chwal je, bądź cierpliwy przy niepowodzeniu, nie irytuj się, nie okazuj wstrętu na widok zawartości nocnika,
- korzystanie z nocnika jest czynnością intymną, dlatego powinno odbywać się w łazience w obecności jednej osoby dorosłej,
- póki dziecku zdarza się jeszcze popuścić w majteczki poza domem pamiętaj o wysadzeniu dziecka przed wyjściem i załóż mu pieluszkę, latem można próbować spacerów bez pieluchy,
- po kilku tygodniach korzystania sprawnego z nocnika w ciągu dnia, zachęć dziecko, by korzystało z ubikacji jak dorosły, (przy użyciu nakładki na sedes i stołeczka pod nóżki), bardzo ważną częścią tej czynności jest spuszczenie wody przez dziecko i umycie rączek,
- kontrolowanie funkcji wydalniczych w ciągu nocy następuje później niż w ciągu dnia, najlepiej zaczekać do czasu, gdy dziecko samo przestanie się moczyć w nocy; jeżeli przez cały tydzień budzi się suche, zacznij je kłaść spać bez pieluchy,
Jeżeli po kilku tygodniach lub miesiącach przesypiania nocy "na sucho", następuje powrót nocnego moczenia, dziecko prawdopodobnie przezywa silny stres. Nie rób mu wymówek, nie karz za zmoczenie pościeli. Wykaż wyrozumiałość, jeśli będzie zdarzało się to często, wróć do pieluch na noc, aż dziecko odzyska równowagę.
ROZWÓJ SAMOKONTROLI ZACHOWANIA.
Rozwój: jeden z głównych celów wychowania. Polega na stopniowym przechodzeniu do samokontroli. Dorosłym zależy na tym, by dziecko było zdolne regulować swoje zachowania bez upominania z ich strony. Jeżeli to się uda, będzie to osiągnięcie rozwojowe dziecka i sukces wychowawczy dorosłych.
O dojrzałości emocjonalnej dziecka w dużej mierze świadczy to, że potrafi:
- unikać tego co groźne i szkodliwe,
- spokojnie czekać na to, czego nie może natychmiast dostać,
- stosować się do poleceń i spełniać oczekiwania innych.
Przechodzenie z kontroli zewnętrznej do samokontroli trwa dosyć długo i wymaga dużego wysiłku ze strony dziecka i dorosłych. Ważny jest trzeci rok życia dziecka, gdyż w tym okresie zaczyna się rozwijać u dzieci intensywnie zdolność samokontroli zachowania. Chcą być samodzielne: ja sam, ja sama, to przejaw dążenia do swej niezależności. Tymczasem dorośli są skłonni wyręczać dziecko, spiesząc się, sami np.: ubierają dziecko, ucząc je w ten sposób bezradności.
Trzeci rok życia dziecka jest ważnym okresem:
- zdobywania wiedzy o sobie samym (samowiedzy, zwanej samoświadomością), oswajania się z wizerunkiem własnej osoby: uświadomienie schematu własnego ciała i dostrzeganie podobieństwa z innymi ludźmi,
- kształtowania się poczucia własnej wartości (samooceny, zwanej samoakceptacją),
- rozwijania zdolności do regulowania swoim zachowaniem,
- dążenia do niezależności,
Wszystkie te umiejętności kształtują i wpływają na siebie wzajemnie. Powyższe umiejętności i osiągnięcia są fundamentem rozwijającego się poczucia własnej tożsamości, zwanego też poczuciem własnego Ja. Długo trwa budowanie własnego Ja, dziecko zbiera doświadczenia w zwyczajnych życiowych sytuacjach, w kontaktach z dorosłymi , z rówieśnikami, ze zwierzętami, zabawkami. Warto pomóc dziecku w budowaniu własnego Ja, ponieważ będzie mu łatwiej rozumieć siebie i innych, będzie mu łatwiej kontrolować swoje zachowania i rzadziej narazi się na karcące uwagi. Więcej będzie dziecięcej radości, śmiechu i rozwijającej zabawy.
- prawo do zapoznania się z programem oraz z zadaniami wynikającymi z programu rozwoju przedszkola i planów pracy w danym oddziale
- prawo uzyskiwania porad, wskazówek od nauczycieli, pedagoga, psychologa w rozpoznawaniu przyczyn trudności wychowawczych oraz doborze metod udzielenia dziecku pomocy
- prawo uzyskania na bieżąco rzetelnej informacji na temat swojego dziecka
- prawo wyrażania i przekazywania opinii na temat pracy przedszkola organowi prowadzącemu i nadzorującemu pracę pedagogiczną poprzez swoje przedstawicielstwa
Wyciąg ze statutu dotyczący praw dziecka
Dzieci w przedszkolu mają prawo do wszystkich praw wynikających z Konwencji Praw Dziecka, a w szczególności do:
- właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dyaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej
- szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwości i podmiotowego traktowania
- ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej
- poszanowania jego godności osobistej, poszanowania własności
- opieki i ochrony, partnerskiej rozmowy na każdy temat
- akceptacji jego osoby
PRAWA DZIECKA W PRZEDSZKOLU
- prawo do rozwoju intelektualnego i fizycznego (zdobywanie wiedzy i różnych umiejętności, doskonalenie myślenia oraz rozumienie siebie i świata-realizacja podstawy programowej)
- prawo do życia bez przemocy i poniżania
- prawo do nauki religii
- prawo do tożsamości
- prawo do szczególnej opieki i troski
- prawo do prywatności, intymności
- prawo do snu i wypoczynku
- prawo do zdrowych posiłków
- prawo do spokoju i samotności, gdy tego potrzebuje
- prawo do własnego tempa rozwoju, indywidualnych oddziaływań wychowawczych, rozwoju zainteresowań i uzdolnień
- prawo do poszanowania jego godności osobistej
- prawo do akceptacji takim jakim jest
- prawo do aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi
- prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw
- prawo do posiadania osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których można się zwrócić
- prawo do spolegliwych umów i kontaktów z dorosłymi
- prawo do badań i eksperymentowania
- prawo do doświadczenia konsekwencji własnego zachowania (ograniczanego względami bezpieczeństwa)
- prawo do jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione, ale również prawo nauki regulowania własnych potrzeb
9. SPOSOBY FUNKCJONOWANIA PRAW DZIECKA
Misją naszego przedszkola jest stworzenie optymalnych warunków
zapewniających wszechstronny rozwój dziecka, budowania pozytywnego obrazu własnego "ja" i zaspokojenia potrzeby bezpieczeństwa.
Nasze działania ukierunkowane są na dziecko. Głównym zadaniem jest zaspakajanie jego potrzeb (miłości, bezpieczeństwa i akceptacji) i respektowanie praw.
Opracowując koncepcję wychowawczą stworzyłyśmy hierarchię praw dziecka które uznałyśmy za najbardziej istotne w naszej pracy. Przy ich wyborze kierowałyśmy się specyfiką placówki i potrzebami dzieci.
Za najważniejsze uznałyśmy:
1.Prawo do indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa tego
rozwoju.
2.Prawo do akceptacji takim, jakim jest.
3.Prawo do różnorodności doświadczeń.
4.Prawo do serdeczności i miłości.
5.Prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw.
Ad. 1. Prawo do indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa
tego rozwoju.
Praca z dzieckiem opiera się na indywidualnej diagnozie, dzięki której jesteśmy
w stanie uwzględnić jego możliwości, zapewnić indywidualne tempo,
niwelować zaburzenia rozwojowe, dobrać indywidualne metody, formy,
pomoce dydaktyczne, Nauczycielki w poszczególnych grupach opracowały arkusze obserwacji obejmujące ,swoim zasięgiem wszystkie sfery rozwojowe
Ze względu na specyfikę grup ) wykorzystujemy różnorodne
pomoce dydaktyczne, karty pracy i podręczniki.
Stosujemy miedzy innymi:
- Metody ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne
- Elementy metody "Dobrego Startu" wg M. Bogdanowicz
- Elementy programu rozwijającego percepcję wzrokową Frostig - Horn
- Elementy programu edukacji matematycznej.-E. Gruszczyk - Kolczyńskiej
- Elementy "Kinezjologi Edukacyjnej" P. Dennisona
Dzieci z zaburzeniami rozwojowymi mają możliwość korzystania z dodatkowych
zajęć:
- terapeutycznych z psychologiem
- wyrównawczych z logopedą
- rehabilitacji ruchowej.
Ad. 2. Prawo do akceptacji takim, jakim jest.
Przyjmujemy dziecko z jego zaletami jak i wadami (sprawność ruchowa,
charakter, osobowość jego możliwości i predyspozycje, wygląd zewnętrzny)
Staramy się stworzyć atmosferę intymności, aby dziecko poczuła się lubiane,
doceniane i w pełni zaakceptowane.
Rozwijamy poczucie własnej wartości dziecka poprzez:
- akceptowanie i dostrzeganie jego indywidualności
- stosowanie wzmocnień pozytywnych
- odkrywanie i dawanie możliwości zaprezentowania jego mocnych stron
- rozwijanie uzdolnień
- docenianie i podkreślanie nawet najmniejszych osiągnięć
- urządzanie wystawek prac
- stwarzanie okazji do zaprezentowania się na forum publicznym
- podczas zajęć, uroczystości, imprez, festiwali, olimpiad.
Ad. 3. Prawo do różnorodności doświadczeń.
Rozwijanie aktywności poznawczej jest jednym z nadrzędnych celów naszej
pracy. Wyposażenie dziecka w niezbędną wiedzę i umiejętności wpływa na
lepsze przygotowanie do dalszej edukacji i życia. W rozbudzaniu ciekawości
i możliwości poznawczych stosujemy metody oparte na słowie, bezpośrednim
przeżywaniu, odkrywaniu i poznawaniu, jak i twórcze, zachęcające
i motywujące do działania i poszukiwania własnych rozwiązań. Stwarzamy
możliwości poznania przez dziecko rzeczywistości i otaczającego go świata.
Organizujemy dzieciom różnego rodzaju wyjazdy na wycieczki plenerowe,
wizyty , wyjścia do instytucji ,muzeów i teatrów. Dodatkowo stwarzamy
dzieciom możliwość udziału w różnego rodzaju konkursach: plastycznych,
muzycznych i teatralnych.
Naszym zadaniem jest stworzenie warunków pozwalających rozszerzyć
doświadczenia i wiedzę dziecka. W trakcie zajęć twórczych inspirujemy naszych wychowanków do okazywania, przeżywania i mówienia
o własnych uczuciach.
Ad. 4. Prawo do serdeczności i miłości.
Dajemy odczuć swoją miłość i ciepło poprzez:
- okazywanie uczuć w stosunku do dzieci: przytulanie, serdeczne,
- spokojne rozmowy, głaskanie, branie na kolana, aktywne
- uczestnictwo w zabawach
- nie okazywanie zniecierpliwienia
- pozostawianie przez nauczyciela własnych problemów poza klasą
- nie krytykowanie dziecka, ale jego zachowania
- zachęcanie do pokonywania trudności.
Ad. 5. Prawo do zabawy i wyboru towarzyszy zabaw.
Główną formą aktywności dziecka w wieku przedszkolnym jest zabawa.
Naszym zadaniem jest stwarzanie optymalnych warunków zapewniających
i umożliwiających dzieciom spontaniczną i zorganizowaną działalność.
Wśród nich można wyróżnić:
- przestronne sale dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci
- umożliwienie zabaw w sąsiedniej grupie poprzez "otwarte drzwi"
- swobodny dostęp do pomocy i zabawek
- różnorodność kącików zainteresowań (w tym kącik relaksacyjny)
- organizowanie zabaw integracyjnych: grupowych, międzygrupowych
(np. Mikołajki, Andrzejki, Walentynki) oraz przedszkolnych
(np. Bal Karnawałowy, Bal Wiosny, Jesieni)
- organizowanie imprez dla środowiska lokalnego (np. majówka, dni otwarte)
Mnogość i różnorodność zabaw integracyjnych daje możliwość swobodnego wyboru
kolegi, a udział w nich jest dobrowolny.
ZAKOŃCZENIE
Naszym zadaniem jako wychowawców jest zaspakajanie najważniejszych
potrzeb dziecka, kształtowanie pozytywnych cech charakteru, respektowanie
jego praw.
Pragniemy, aby dziecko w naszym przedszkolu było:
- bezpieczne
- samodzielne
- zadbane
- tolerancyjne
- akceptowane
- ciekawe świata
- gotowe do niesienia pomocy
- zadowolone
- wrażliwe
- przestrzegające zasad funkcjonowania w grupie
- wysłuchane i zrozumiane
- rozumiejące potrzeby innych
- szanujące wspólne dobro
- przygotowane do podjęcia nauki w szkole.
Przedszkole jest dla kilkulatka miejscem o niezwykłym znaczeniu. To taka zastępcza mama, której powierzamy nasze małe i bezradne dziecko. Właśnie w przedszkolu stawia swoje pierwsze kroki na drodze społecznego rozwoju. To bardzo ważne, żebyśmy mieli przekonanie, że oddajemy je w dobre ręce.
Przedszkole zapewnia twojemu dziecku dobrą opiekę
- Jest tu bezpiecznie.
- W razie wypadku czy innej awaryjnej sytuacji wszyscy wiedzą, jak się zachować.
- Dzieci mogą odpoczywać w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb (te, które lubią spać, mogą się przespać, inne leżą spokojnie podczas słuchania bajki).
- Codziennie jakiś czas dzieci spędzają na świeżym powietrzu.
- Jedzenie jest urozmaicone , smaczne i ładnie podane.
Dzieci mają doskonały kontakt ze swoimi wychowawcami
- Widać, że nauczyciele lubią pracować z dziećmi.
- Nauczyciele są dobrymi obserwatorami, dobrze znają dzieci, chcą i potrafią im pomagać.
- Wychowawcy mają ze sobą dobry kontakt ( często spotykają się i omawiają sprawy dotyczące dzieci).
Rola rodziców jaką odgrywają w przedszkolu
- Chętnie biorą udział w przedszkolnych uroczystościach, mają dużo pomysłów, służą pomocą.
- Pomiędzy rodzicami a wychowawcami jest dobra wymiana informacji: rodzice wiedzą, co się z ich dzieckiem dzieje w przedszkolu, a nauczyciele znają sytuację rodzinną dziecka.
- W przedszkolu działa reprezentacja rodziców, która wspiera działanie przedszkola.
- Wychowawcy lubią rodziców i potrafią z nimi rozmawiać nawet o trudnych problemach.
- Atmosfera w przedszkolu sprzyja nawiązywaniu kontaktów między rodzicami.
Dzieci mają wystarczająco dużo okazji do zabawy
- Zajęcia przedszkolne są różnorodne, ciekawe i dostosowane do zainteresowań dzieci.
- Dzieci często mogą same decydować, w co będą się bawić.
- Kiedy dziecko prosi o pomoc (w zabawie, w rozwiązaniu problemu, w rozstrzygnięciu konfliktu), zawsze ją otrzymuje.
- Wychowawcy stawiają przed dziećmi wysokie, ale dostosowane do ich możliwości wymagania
- Dzieci uczestniczą w zajęciach z radością i zaangażowaniem. Są aktywne, zadają dużo pytań, zgłaszają swoje uwagi, są samodzielne.
Przedszkole sprzyja rozwojowi emocjonalnemu, duchowemu i moralnemu
- Spontaniczność dzieci nie jest tłumiona, dzieci mogą wyrażać wprost swoje uczucia i opinie (o ile nie krzywdzi to kogoś innego).
- Dzieci nie ukrywają swoich emocji, mają poczucie bezpieczeństwa.
- Wychowawcy potrafią budować w dzieciach wiarę we własne możliwości.
- Dzieci są zachęcane do podejmowania prób radzenia sobie z trudnościami. Są śmiałe i dumne ze swoich osiągnięć.
- Zasady postępowania są jasne i precyzyjnie określone; dzieci i rodzice znają je. Dzieci rozumieją system kar i nagród. Nigdy nie są odrzucane z powodu swojego zachowania, swojej inności czy problemów, które mają.
- W przedszkolu w sposób systematyczny dąży się do wzmacniania dobrych i wygaszania niepożądanych zachowań dzieci.
Wychowawcy są przygotowani do pracy z dziećmi wyjątkowymi
- Wychowawcy wiedzą, jak pomóc dziecku z problemami emocjonalnymi.
- Przedszkole w sposób szczególny pracuje z dziećmi utalentowanymi.
Przedszkole sprzyja rozwojowi twórczemu i poznawczemu
- W przedszkolu jest duży wybór zajęć twórczych.
- Dużą wagę przywiązuje się do tradycji (topienie Marzanny, malowanie pisanek, wróżby andrzejkowe ).
- Przedszkole zapoznaje dzieci z kulturą różnych regionów Polski, daje dzieciom odczuć, że są częścią większej społeczności.
Przedszkole sprzyja rozwojowi społecznemu
- Są sytuacje, w których dzieci mają wolność wyboru i same podejmują decyzje.
- Nauczyciele uczą dzieci, w jaki sposób rozwiązywać konflikty, uczą sztuki negocjacji i kompromisu, nieagresywnego wyrażania potrzeb i emocji.
- Dzieci próbują samodzielnie rozwiązywać spory między sobą.
- Przedszkole uczy pracy zespołowej i współpracy w zabawie.
- Dzieci mają pewne obowiązki i wykonują prace na rzecz własnej grupy.
- Dzieci znają swoje prawa.
- Dzieci lubią swoje przedszkole i czują się jego ważną częścią.
Przedszkole wyróżnia się :
- Przedszkole ma swoje święta, kultywuje własną tradycję.
- W przedszkolnych imprezach biorą udział rodzice i rodzeństwo dzieci.
Kontakt przedszkola z rodziną dziecka
- Dyrekcja przedszkola i wychowawcy są dostępni w określonych dniach i godzinach.
- Nauczyciele znają sytuację materialną i rodzinną dzieci i dostosowują swoje działania do tej sytuacji.
11. GDYBYM MOGŁA OD NOWA WYCHOWAĆ DZIECKO ...
Gdybym mogła od nowa wychowywać dziecko,
Częściej używałabym palca do malowania,
a rzadziej do wytykania,
Mniej bym upominała, a bardziej dbała o bliski kontakt,
Zamiast patrzeć stale na zegarek,
patrzyłabym na to, co robi,
Wiedziałabym mniej, lecz za to umiałabym okazać troskę,
Robilibyśmy więcej wycieczek i puszczali więcej latawców,
Przestałabym odgrywać poważną, a zaczęła poważnie się bawić,
Przebiegłabym więcej pól i obejrzała więcej gwiazd,
Rzadziej bym szarpała, a częściej przytulała,
Rzadziej byłabym nieugięta, a częściej wspierała,
Budowałabym najpierw poczucie własnej wartości, a dopiero potem dom.
Nie uczyłabym zamiłowania do władzy,
lecz potęgi miłości,
Dyrektor Przedszkola 113
12. KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA
przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526 oraz z 2000 r. Nr 2 poz. 11 i 12)
Artykuł 5
- Państwa - Strony będą szanowały odpowiedzialność, prawo i obowiązek rodziców (.) lub innych osób prawnie odpowiedzialnych za dziecko, do zapewniania mu, w sposób odpowiadający rozwojowi jego zdolności, możliwości ukierunkowania go i udzielenia mu rad przy korzystaniu przez nie z praw przyznanych mu w niniejszej konwencji.
- Państwa - Strony będą respektowały prawo dziecka do swobody myśli, sumienia i wyznania.
- Państwa - Strony będą respektowały prawa i obowiązki rodziców lub, w odpowiednich przypadkach, opiekunów prawnych odnośnie do ukierunkowania dziecka w korzystaniu z jego prawa w sposób zgodny z rozwijającymi się zdolnościami dziecka.
- Swoboda wyrażania wyznawanej religii lub przekonań może podlegać tylko takim ograniczeniom, które są przewidziane prawem i są konieczne do ochrony bezpieczeństwa narodowego i porządku publicznego, zdrowia lub moralności społecznej bądź podstawowych praw i wolności innych osób.
Artykuł 18
- Państwa - Strony podejmą wszelkie możliwe starania dla pełnego uznania zasady, że oboje rodzice ponoszą wspólną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Rodzice lub w określonych przypadkach opiekunowie prawni ponoszą główną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Jak najlepsze zabezpieczenie interesów dziecka ma być przedmiotem ich największej troski.
- W celu zagwarantowania i popierania praw zawartych w niniejszej konwencji Państwa - Strony będą okazywały odpowiednią pomoc rodzicom oraz opiekunom prawnym w wykonywaniu przez nich obowiązków związanych z wychowaniem dzieci oraz zapewnią rozwój instytucji, zakładów i usług w zakresie opieki nad dziećmi.
- Państwa - Strony będą podejmowały wszelkie właściwe kroki dla zapewnienia dzieciom pracujących rodziców prawa do korzystania z usług instytucji i zakładów w zakresie opieki nad dziećmi, do których są one uprawnione.
POWSZECHNA DEKLARACJA PRAW CZŁOWIEKA
Art. 26
Każdy człowiek ma prawo do nauki. Nauka będzie bezpłatna, przynajmniej na szczeblu podstawowym. Nauka podstawowa będzie obowiązkowa. Oświata techniczna i zawodowa będzie powszechnie dostępna, a studia wyższe będą dostępne dla wszystkich na równych zasadach w zależności od uzdolnień.
Nauczanie będzie ukierunkowane na pełen rozwój osobowości ludzkiej i umocnienie poszanowania praw człowieka i podstawowych wolności. Będzie ono krzewić wzajemne zrozumienie, tolerancję i przyjaźń między wszystkimi narodami, grupami rasowymi i religiami, a także wspierać działalność Organizacji Narodów Zjednoczonych zmierzającą do utrzymania pokoju.
Rodzice mają prawo pierwszeństwa w wyborze rodzaju nauczania, którym objęte będą ich dzieci.
KONSTYTUCJA RP
(uchwalona dnia 2 kwietnia 1997 r., obowiązuje od 17 października 1997 r.)
Art. 48
Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień
dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania.
Ograniczenie lub pozbawienie praw rodzicielskich może nastąpić tylko w przypadkach określonych w ustawie i tylko na podstawie
prawomocnego orzeczenia sądu.Art. 53
Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami. Przepis art. 48 ust. l stosuje się odpowiednio.
Art. 70
Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Obywatele i instytucje maj ą prawo zakładania szkół podstawowych, ponadpodstawowych i wyższych oraz zakładów wychowawczych. Warunki zakładania i działalności szkół niepublicznych oraz udziału władz publicznych w ich finansowaniu, a także zasady nadzoru pedagogicznego nad szkołami i zakładami wychowawczymi, określa ustawa.
Art. 72
Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją.
13. EUROPEJSKA KARTA PRAW I OBOWIĄZKÓW RODZICÓW
Preambuła
Wychowanie dzieci stanowi wyraz nadziei rodziców, co jest potwierdzeniem faktu, że mają oni na uwadze przyszłość i pokładają wiarę w wartości przekazywane następnym pokoleniom.
Odpowiedzialność rodziców wobec dzieci stanowi podwalinę istnienia ludzkości. Tymczasem, tak we współczesnej Europie, jak i w przyszłej, nie muszą oni sami dźwigać odpowiedzialności za wychowanie dzieci. W dziele tym są wspomagani przez osoby i grupy społeczne, zaangażowane w działania edukacyjne. Mogą także oczekiwać wsparcia finansowego ze strony państwowych służb specjalnych oraz ekspertyz z placówek naukowych i oświatowych.
Wiele osób ma swój udział w wychowaniu dzieci, które przecież nie wzrastają w społecznej izolacji, lecz rozwijają się w konkretnym środowisku. Osiąganie dojrzałości to coś więcej niż tylko zdobywanie wykształcenia. Nie jest ono jednak możliwe bez wsparcia ze strony szkół. Wzajemna pomoc i wzajemny szacunek rodziców oraz instytucji edukacyjnych są warunkiem sine qua non wychowania dzieci i młodzieży w naszych czasach.
Nadzieja wielu mieszkańców Wschodniej i Zachodniej Europy wynika z form współpracy na kontynencie, prowadzących do coraz większej jedności i do budowy nowej, wspólnej tożsamości. Współcześni młodzi ludzie będący obywatelami Europy przyszłości, każdy ze swą odmienną duchowością i kulturą, w której wzrastał, każdy z innymi talentami i oczekiwaniami. Dla nich i dla siebie samych pragniemy demokratycznej Europy, która w dalszym ciągu traktować będzie swą różnorodność jako źródło inspiracji.
Wychowanie i edukacja w Europie powinny koncentrować się na tym właśnie celu.
Aby zrealizować to założenie, rodzice muszą ze sobą współpracować: w szkołach, ze szkołami, ale także na szczeblu europejskim i narodowych stowarzyszeniach. Naszym celem są wzajemne inspiracje i działania prowadzące do pogłębienia europejskiej solidarności.
Powyższe kwestie stanowią w EPA sens jej istnienia. Na tym jednak nie koniec.
Rodzice w Europie mają prawo być otaczam szacunkiem za ich odpowiedzialność jako pierwszych i najważniejszych wychowawców młodzieży. Oznacza to poszanowanie ich rodzicielskiej roli i wynikających z niej obowiązków. W swych wysiłkach wychowawczych powinni być wspierani przez całe społeczeństwo, a w szczególności przez osoby zaangażowane w edukację.
Prawa i obowiązki rodziców w Europie
- Rodzice mają prawo do wychowywania swoich dzieci w duchu tolerancji i zrozumienia dla innych, bez dyskryminacji wynikającej z koloru skóry, rasy, narodowości, wyznania, płci oraz pozycji ekonomicznej. Rodzice mają obowiązek wychowywać swoje dzieci w duchu odpowiedzialności za siebie i za cały ludzki świat.
- Rodzice mają prawo do uznania ich prymatu jako "pierwszych nauczycieli" swoich dzieci. Rodzice mają obowiązek wychowywać swoje dzieci w sposób odpowiedzialny nie zaniedbywać ich.
- Rodzice mają prawo do pełnego dostępu do formalnego systemu edukacji dla swoich dzieci z uwzględnieniem ich potrzeb, możliwości i osiągnięć. Rodzice mają obowiązek zaangażowania się jako partnerzy w nauczaniu ich dzieci w szkole.
- Rodzice mają prawo dostępu do wszelkich informacji o instytucjach oświatowych, które mogą dotyczyć ich dzieci. Rodzice mają obowiązek przekazywania wszelkich informacji szkołom, do których uczęszczają ich dzieci, informacji dotyczących możliwości osiągnięcia wspólnych, (tj. domu i szkoły) celów edukacyjnych.
- Rodzice mają prawo wyboru takiej drogi edukacji dla swoich dzieci, która jest najbliższa ich przekonaniom i wartościom uznawanym za najważniejsze dla rozwoju ich dzieci. Rodzice mają obowiązek dokonania świadomego wyboru drogi edukacyjnej, jaką ich dzieci powinny zmierzać.
- Rodzice mają prawo domagania się od formalnego systemu edukacji tego, aby ich dzieci osiągnęły wiedzę duchową i kulturową. Rodzice mają obowiązek wychowywać swoje dzieci w poszanowaniu i akceptowaniu innych ludzi i ich przekonań.
- Rodzice mają prawo wpływać na politykę oświatową realizowaną w szkołach ich dzieci. Rodzice mają obowiązek osobiście włączać się w życie szkół ich dzieci i stanowić istotną część społeczności lokalnej.
- Rodzice i ich stowarzyszenia mają prawo wydawania opinii i przeprowadzania konsultacji z władzami odpowiedzialnymi za edukację na wszystkich poziomach ich struktur. Rodzice mają obowiązek tworzyć demokratyczne, reprezentatywne organizacje na wszystkich poziomach. Organizacje te będą reprezentowały rodziców i ich interesy.
- Rodzice mają prawo do pomocy materialnej ze strony władz publicznych, eliminującej wszelkie bariery finansowe, które mogłyby utrudnić dostęp ich dzieci do edukacji. Rodzice mają obowiązek poświęcać swój czas i uwagę swoim dzieciom i ich szkołom, tak aby wzmocnić ich wysiłki skierowane na osiągnięcie określonych celów nauczania.
14. PLANY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W ROKU SZKOLNYM 2010/201
l.p. |
zadania i sposób realizacji |
termin |
osoba odpowiedzialna |
1 |
Poznanie dzieci i ich środowiska rodzinnego
|
IX, X, I, V |
nauczyciele wszystkich oddziałów |
2 |
Pozyskiwanie rodziców do współdziałania:
|
cały rok |
wszyscy nauczyciele
|
3 |
Zainteresowanie rodziców uroczystościami przedszkolnymi i spotkaniami grupowymi:
|
cały rok
czerwiec |
wg harmonogramów każdej grupy
|
4 |
Pedagogizacja rodziców |
|
dyrektor,
|
5 |
Organizowanie zebrań ogólnych i grupowych. Uwzględnienie specyfiki procesu dydaktyczno-wychowawczego w poszczególnych grupach wiekowych, --organizacja zebrań grupowych i ogólnych, informowanie rodziców o osiągnięciach i umiejętnościach dzieci razy w roku za I i II półrocze. |
razy w roku
3 zebrania w roku (wrzesień, luty, maj) |
nauczyciele grup 5latków nauczyciele wszystkich oddziałów |
Plan pracy Rady Rodziców
Przedszkola nr 113 w Warszawie
na rok szkolny 2010/2011
l.p |
zadania i sposób realizacji |
termin |
osoba odpowiedzialna |
Zebrania Rady Rodziców |
|||
1. |
|
do 30. września |
dyrektor |
2 |
organizacyjnego i rocznego budżetu przedszkola |
Listopad |
przewodniczący RR |
3 |
|
Styczeń |
przewodniczący RR |
5 |
|
Marzec |
przewodniczący RR |
6 |
|
Maj |
przewodniczący RR |
Udział Rady Rodziców w posiedzeniach Rady Pedagogicznej |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Kontakty z ogółem rodziców |
|||
|
Prowadzenie strony internetowej |
Praca ciągła |
|
|
Dyżury Rady Rodziców |
Wg. harmonogramu |
|
|
Walne zebranie informacyjne |
Wrzesień |
|
|
Walne zebranie sprawozdawcze |
Maj |
|
Współorganizowanie imprez i uroczystości przedszkolnych |
|||
|
Dzień nauczyciela |
październik |
Przewodniczący RR |
|
|
|
|
Reprezentowanie przedszkola na zewnątrz |
|||
|
Udział w konkursie na dyrektora placówki |
kwiecień |
|
|
|
|
|
15. REGULAMIN RADY RODZICÓW PRZEDSZKOLA NR 113
Na podstawie Art. 53 ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) uchwala się, co następuje
I. Postanowienia ogólne
§ 1.
1. Rada Rodziców, zwana dalej Radą, działa na podstawie Ustawy o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 r. ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela i aktów wykonawczych do tych ustaw oraz Statutu przedszkola i niniejszego regulaminu.
2. Niniejszy regulamin określa wewnętrzną strukturę i tryb pracy Rady Rodziców Przedszkola nr 113 w Warszawie; zasady wyboru przedstawiciela rady oddziałowej oraz zasady wydatkowania funduszy Rady.
§ 2.
1. Rada liczy tylu członków ile jest oddziałów w przedszkolu.
2. W skład Rady wchodzi po jednym przedstawicielu rad oddziałowych wybranych w tajnych wyborach.
3. W przypadkach, jeśli w czasie kadencji, ze składu Rady ubędzie członek Rady (przedstawiciel oddziału), organizuje się wybory uzupełniające do Rady.
4. Decyzję o przeprowadzeniu wyborów uzupełniających i zasady przeprowadzenia wyborów określa Rada.
§ 3.
1. Rada może tworzyć komisje i zespoły zadaniowe mające charakter opiniująco - doradczy.
2. Zasady, tryb tworzenia, zadania komisji i zespołu ustala Rada.
§ 4.
Rada posługuje się pieczątką , która brzmi :
RADA RODZICÓW
przy Przedszkolu Nr 113
"Przedszkole w Tęczowym Kręgu"
03-379 Warszawa ul. Krasiczyńska 4
II. Wybory do Rady
§ 5.
Wybory do Rady przeprowadzane są corocznie, we wrześniu, na pierwszym zebraniu rodziców każdego oddziału, bez względu na liczbę rodziców przybyłych na spotkanie, nie później niż w ciągu dwóch miesięcy od dnia rozpoczęcia zajęć w danym roku szkolnym.
§ 6.
1. Rodzice wychowanków danego oddziału, zgromadzeni na zebraniu, wybierają spośród siebie radę oddziałową.
2. Rada oddziałowa powinna liczyć nie mniej niż 2 osoby. O liczebności rady oddziałowej decydują rodzice danego oddziału.
3. Do udziału w wyborach uprawnieni są rodzice dzieci danego oddziału. Jedno dziecko może reprezentować w wyborach tylko jeden rodzic.
4. Wybory rad oddziałowych przeprowadza komisja skrutacyjna wybrana w głosowaniu jawnym spośród uczestników zebrania. Do komisji nie mogą wchodzić osoby kandydujące do rady oddziałowej.
§ 7.
1. Wybory odbywają się w głosowaniu tajnym na zasadach ustalonych przez rodziców uczestniczących w zebraniu. Jeżeli trzecia (w przypadku 3 osobowej rady oddziału) i kolejne osoby uzyskały taką samą liczbę głosów, głosowanie, dla tych osób powtarza się.
2. Osoba otrzymująca największą liczbę głosów w wyborach do rady oddziału, jest jednocześnie wybrana do Rady Rodziców przedszkola, jeżeli zebranie rodziców oddziału nie postanowi inaczej.
3. Jeżeli dwie lub więcej osób uzyska taką samą, największą liczbę głosów, głosowanie powtarza się dla tych osób.
§ 8.
1. Kandydatów do Komisji Rewizyjnej Rady Rodziców wyłania się z osób, które uzyskały drugi wynik co do liczby głosów, w wyborach do rad oddziału. W przypadku równej liczby głosów dwóch osób głosowanie powtarza się.
2. Tak wyłonieni kandydaci z rad oddziałów wybierają 2 osobową Komisję Rewizyjną. Pierwsze posiedzenie Komisji powinno odbyć się nie później niż 14 dni od terminu wyborów.
III. Władze Rady
§ 9.
1. Pierwsze posiedzenie Rady powinno odbyć się nie później niż 14 dni od terminu wyborów.
2. Rada rodziców wybiera ze swojego grona przewodniczącego Rady, zastępcę przewodniczącego, sekretarza i skarbnika.
§ 10.
1. Przewodniczący Rady organizuje prace Rady, zwołuje i prowadzi posiedzenia Rady, reprezentuje Radę na zewnątrz.
2. Opracowuje projekt planu pracy wraz z planem finansowym na dany rok szkolny, z uwzględnieniem zadań wynikających z rocznego planu pracy przedszkola.
3. Współdziała ze wszystkimi członkami Rady, włączając ich do realizacji planu pracy.
4. Kieruje działalnością finansową Rady .
5. Przekazuje dyrektorowi opinie i postulaty Rady dotyczących działalności przedszkola.
§ 11.
1. Zastępca przewodniczącego Rady przejmuje obowiązki przewodniczącego w czasie jego nieobecności. Zakres zadań zastępcy ustala przewodniczący.
§ 12.
1. Sekretarz Rady odpowiada za dokumentację Rady i protokołowanie jej posiedzeń.
§ 13.
1. Skarbnik Rady odpowiada za prawidłową gospodarkę funduszem gromadzonym przez Radę.
2. Czuwa nad rytmiczną realizacją planu finansowego i prawidłowym oraz celowym gospodarowaniem funduszami Rady
3. Sprawdza na bieżąco dokumenty finansowe Rady.
§ 14.
1. Komisja Rewizyjna nadzoruje prace Rady, w tym działalność finansową.
2. Komisja Rewizyjna przedstawia rodzicom przedszkola sprawozdanie z wykonywanego nadzoru, dwa razy w roku.
IV. Posiedzenia Rady
§ 15.
1. Posiedzenia Rady odbywają się w terminach ustalonych w rocznym harmonogramie, nie rzadziej niż raz na 2 miesiące.
2. Poza terminami ustalonymi w harmonogramie, posiedzenia Rady zwołuje przewodniczący powiadamiając członków Rady co najmniej 7 dni przed terminem posiedzenia. W szczególnie uzasadnionych przypadkach przewodniczący może zwołać posiedzenie Rady w trybie pilnym, bez zachowania 7 - dniowego terminu.
3. Posiedzenia Rady mogą być również zwoływane w każdym czasie, z inicjatywy 1/3 składu Rady oraz na wniosek Dyrektora lub Rady Pedagogicznej.
§ 16.
1. Przygotowanie posiedzenia Rady jest obowiązkiem przewodniczącego.
2. Posiedzenia Rady prowadzone są przez przewodniczącego lub upoważnionego przez przewodniczącego członka Rady.
3. W posiedzeniach Rady może brać udział, z głosem doradczym, Dyrektor lub inne osoby zaproszone przez przewodniczącego za zgodą lub na wniosek Rady.
4. Posiedzenia Rady są ważne, o ile obecnych jest co najmniej połowa członków Rady.
§ 17.
1. Posiedzenia Rady są protokołowane przez sekretarza Rady i stanowią dokumentację przedszkola przechowywaną w kancelarii placówki
2. Protokoły posiedzeń Rady są przyjmowane przez Radę w drodze głosowania na następnym posiedzeniu Rady.
3. Protokół podpisują prowadzący obrady oraz osoba protokołująca.
4. Protokół z każdego posiedzenia jest sporządzany w ciągu 7 dni.
V. Podejmowanie uchwał
§ 18.
1. Rada obraduje na zebraniach i podejmuje uchwały w sprawach należących do jej kompetencji, określonych w ustawach, a także w przepisach prawnych wydawanych na podstawie ustaw.
2. Uchwały Rady podejmowane są zwykłą większością głosów, w głosowaniu jawnym.
3. W sprawach personalnych głosowanie odbywa się w trybie tajnym.
§ 19.
Uchwały Rady numerowane są w sposób ciągły w danym roku szkolnym.
§ 20.
Opinie Rady wydawane są w takim samym trybie jak uchwały.
VI. Cele i zadania Rady
§ 21.
1. Celem Rady jest reprezentowanie ogółu rodziców dzieci uczęszczających do Przedszkola nr 113 oraz podejmowanie działań zmierzających do doskonalenia statutowej działalności przedszkola, a także wnioskowanie w tym zakresie do innych organów przedszkola
2. Szczególnym celem Rady jest działanie na rzecz utrzymania opiekuńczej funkcji przedszkola
3. Zadaniami Rady są w szczególności:
. pobudzenie i organizowanie form aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów i zadań przedszkola,
. gromadzenie funduszy niezbędnych dla wspierania działalności przedszkola, a także ustalenie optymalnych zasad użytkowania tych funduszy,
. zapewnienie rodzicom, we współdziałaniu z innymi organami przedszkola, rzeczywistego wpływu na działalność przedszkola, zwłaszcza zaś na:
o znajomość zadań i zamierzeń dydaktyczno-wychowawczych w przedszkolu,
o uzyskanie w każdym czasie rzetelnej informacji na temat swego dziecka i jego postaw lub trudności,
o uzyskania porad w sprawie wychowania i dalszego kształcenia swego dziecka,
. wyrażanie i przekazywanie opinii na temat przedszkola,
. wybranie formy ubezpieczeniowej dla dzieci,
. organizowanie zajęć dodatkowych dla dzieci,
. organizowanie wymiany doświadczeń wychowawczych między rodzicami,
. pomoc dzieciom ubogim uczęszczającym do przedszkola,
. udział w organizowaniu działalności kulturalnej, artystycznej, turystycznej i sportowej dzieci,
. wzbogacanie ceremoniału i zwyczajów przedszkolnych zgodnie z tradycją środowiska i regionu,
. rozwijanie z pomocą rady pedagogicznej poradnictwa wychowawczego dla rodziców,
. popularyzowanie wiedzy o wychowaniu w placówce i działaniach dydaktycznych,
. organizowanie prac społeczno-użytecznych na rzecz przedszkola,
. wzbogacenie wyposażenia przedszkola,
. określenie struktur organizacyjnych ogółu rodziców oraz Rady
VII. Prawa i obowiązki członków Rady
§ 22.
1. Członkowie Rady mają prawo:
2. Dostępu do wszystkich informacji i dokumentów związanych z organizacją i przebiegiem procesu dydaktyczno - wychowawczo - opiekuńczego, poza informacjami i dokumentami uznanymi za poufne, lub dotyczącymi spraw personalnych.
3. Wypowiadania swoich opinii we wszystkich sprawach przedszkola.
4. Głosowania na równych prawach, we wszystkich decyzjach podejmowanych przez Radę.
5. Członkowie Rady mają obowiązek aktywnego uczestniczenia w posiedzeniach Rady.
6. Osoby wchodzące w skład Rady wykonują swoją pracę społecznie.
§ 23.
Zakres kompetencji Rady Rodziców:
. występowanie do dyrektora i innych organów przedszkola, organu prowadzącego przedszkole oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach przedszkola
. uchwalanie regulaminu rady,
. uchwalanie preliminarzu budżetowego rady na dany rok szkolny,
. zaopiniowanie statutu, programu i planu pracy przedszkola oraz ewentualnych projektów innowacji, eksperymentów pedagogicznych oraz innych spraw istotnych dla przedszkola,
. uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczego przedszkola (obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do wychowanków, realizowanego przez nauczycieli) oraz programu profilaktyki (dostosowanego do potrzeb rozwojowych wychowanków oraz potrzeb danego środowiska, obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do dzieci, nauczycieli i rodziców; jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczego placówki lub programu profilaktyki, program ten ustala dyrektor przedszkola w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny; program ustalony przez dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną;
. opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności wychowania i kształcenia w przedszkolu ;
. opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora placówki
VIII. Fundusze Rady
§ 24.
1. Rada może gromadzić fundusze przeznaczone na działalność statutową przedszkola.
2. Źródłem funduszy Rady są dobrowolne składki rodziców, darowizny od innych osób fizycznych oraz osób prawnych.
.
§ 25.
Rada może wydatkować środki pochodzące ze składki rodzicielskiej głównie na następujące cele:
. organizowanie imprez kulturalno - oświatowych i wycieczek dla dzieci
. finansowanie upominków oraz imprez okolicznościowych dla dzieci
. finansowanie materiałów piśmiennych i dydaktycznych dla dzieci
. dofinansowanie konkursów i imprez o charakterze ogólno przedszkolnym,
. zakup zabawek, środków dydaktycznych i sprzętu technicznego,
. pomoc materialna dla dzieci z najbiedniejszych rodzin
. organizowanie warsztatów szkoleniowych dla nauczycieli i rodziców
. finansowanie drobnych remontów
. dofinansowanie publikacji przedszkolnych,
. inne wydatki dotyczące funkcjonowania przedszkola
§ 26.
1. Szczegółowe zasady wydatkowania funduszu ustala corocznie Rada w preliminarzu budżetowym.
2. W działalności finansowej Rady obowiązują zasady celowego i oszczędnego gospodarowania środkami społecznymi.
§ 27.
Pisemne wnioski o środki z funduszu Rady mogą składać:
1) Dyrektor
2) Rada Pedagogiczna
§ 28.
1. Dokumentację i ewidencję wpływów i wydatków z funduszu Rady prowadzi skarbnik - osoba upoważniona przez ogół Rady.
2. Wpłaty na fundusz Rady zbierane są i dokumentowane na kwitariuszach wpływów kasowych lub listach zbiorczych poszczególnych grup i ewidencjonowane w księdze wpływów Rady na dany rok szkolny.
3. Rada może zlecić zbieranie składek wyznaczonej osobie na podstawie zawartej umowy na dany rok szkolny.
4. Wydatki z funduszu Rady dokonywane są w myśl uchwały Rady i realizowane na podstawie rachunków i dokumentów zatwierdzonych i podpisanych przez Przewodniczącego Rady .
IX. Postanowienia końcowe
§ 29.
Regulamin wchodzi w życie z dniem uchwalenia.
| GRUPA V "Leśne ludki" |
Małgorzata Mądry Agnieszka Nycz |
695-295-715 malgosiaslupska@gmail.com |
|
| GRUPA IV "Jeżykowa rodzinka" |
Marzena Jankowicz Marta Mańka |
693-665-061 jankes605@wp.pl |
skarbnik |
| GRUPA III "Biedronki" |
Katarzyna Nowakowska Piotr Kurmanowsk |
604-890-614 k.nowakowska@zozwola.pl |
przewodnicząca Rady Rodziców |
| GRUPA II "Kasztanki |
Anna Mastalerz Danuta Zawadzka |
504-626-070 |
zastępca przewodniczącej |
| GRUPA I "Motylki" |
Elżbieta Rąbalska Magdalena Stępnowska |
600-002-553 e.jung@wp.pl |
sekretarz |
Wybrani przedstawiciele rodziców do bezpośredniego współdziałania z przedstawicielami rady pedagogicznej .
Zadania:
. organizowanie rodziców i środowiska społecznego do realizacji programu rozwoju przedszkola
. popularyzowanie wiedzy o wychowaniu w placówce i
działaniach dydaktycznych
. pomoc dyrektorowi w podnoszeniu jakości pracy
. organizowanie prac społeczno - użytecznych
. uczestniczenie w planowaniu wydatków przedszkola
. decydowanie o organizacji zajęć dodatkowych dla dzieci
. udział w organizowaniu działalności kulturalnej, artystycznej, turystycznej i sportowej dzieci
. wzbogacanie ceremoniału i zwyczajów przedszkolnych zgodnie z trądy ej ą przedszkola
. rozwijanie poradnictwa wychowawczego dla rodziców