5 latek "U progu szkoły"
WARSZTATY DLA RODZICÓW DZIECI Z GRUP:
grupa V
29.11.2010 r. poniedziałek godz. 17.00 -"Rozwój dziecka 5-letniego"
13.01.2011 r. czwartek godz. 17.00 - "Rozwój atypowy"
03.02.2011 r. czwartek godz. 17.00 - "Gotowość szkolna"
grupa VI
29.11.2010 r. poniedziałek godz. 17.00 -"Rozwój dziecka 5-letniego"
13.01.2011 r. czwartek godz. 17.00 - "Rozwój atypowy"
03.02.2011 r. czwartek godz. 17.00 - "Gotowość szkolna
grupa II
28.10.2010 r. czwartek - godz. 16.30 - "Stymulowanie rozwoju dziecka"
grupa III
28.10.2010 r. czwartek - godz. 16.30 - "Stymulowanie rozwoju dziecka"
Serdecznie zapraszamy.
SZANOWNI RODZICE DZIECI URODZONYCH W ROKU 2005!
Przedszkole w roku szkolnym 2010/2011 nadal realizuje projekt dzielnicowy "5 latek u progu szkoły"
Projekt "5 latek - u progu szkoły" powstał w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej na 13 w roku szkolnym 2009/2010 z inicjatywy Pana Krzysztofa Bugli - Zastępcy Burmistrza Dzielnicy Targówek. Autorką projektu jest Monika Bubicz - psycholog z PPP 13.
Koordynatorem działań na terenie poradni, jak też realizatorką projektu, jest psycholog Beata Banasiak.
Uzasadnieniem działań realizowanych w ramach projektu jest reforma systemu oświaty i obniżenie wieku obowiązku szkolnego.
Projekt uwzględnia potrzeby i oczekiwania nauczycieli przedszkoli w związku z wprowadzanymi zmianami wyrażone w ankiecie przeprowadzonej w październiku 2009.
Cele projektu to:
. pomoc rodzicom w wyborze drogi edukacyjnej dziecka w wieku 6 lat
. wsparcie nauczycieli przedszkoli w dzielnicy Targówek w zakresie pedagogicznej diagnozy rozwoju dziecka oraz w realizacji innych zadań wynikających z wprowadzenia reformy obniżającej wiek szkolny dzieci;
Podstawę projektu stanowi 5 warsztatów tematycznych dla rodziców. Pracownicy poradni opracowują scenariusz spotkań z rodzicami, realizowanych na terenie przedszkoli przez nauczycieli 5-latków.
Dla Rodziców
Projekt "Pięciolatek u progu szkoły"
"Co możesz zrobić jako rodzic aby wspierać rozwój dziecka?"
Rola rodziny w osiągnięciu przez dziecko gotowości szkolnej
Rodzina, jako najbliższe środowisko dziecka, może mu bardzo pomóc w łagodnym przejściu z przedszkola do szkoły poprzez:
. tworzenie pozytywnego obrazu szkoły,
. aktywne uczestniczenie w życiu przedszkolnym i szkolnym dziecka,
. interesowanie się działalnością i pracą dziecka w przedszkolu i szkole,
. docenianie najdrobniejszych sukcesów dziecka, pozytywne wzmacnianie, dodawanie mu wiary w jego siły i możliwości,
. zapewnienie dziecku poczucia bezpieczeństwa i miłości,
. szukanie pomocy u specjalistów w razie wystąpienia jakichkolwiek problemów czy
trudności (pomoc pedagoga szkolnego, logopedy czy psychologa).
Wskaźniki osiągnięcia przez dziecko gotowości szkolnej
Poniżej przedstawione zostały różne umiejętności dziecka, które stanowią wskaźnik osiągnięcia przez nie gotowości do rozpoczęcia nauki w szkole. Mam nadzieję, że ten "mini - sprawdzian" pomoże Państwu lepiej poznać mocne i słabe strony dziecka, a tym samym przybliży Państwa do odpowiedzi na pytania postawione na pierwszej stronie tego poradnika.
Ustosunkowując się do poniższych twierdzeń należy uwzględnić stopień występowania danych zachowań czy objawów, udzielając odpowiedzi " TAK" lub "NIE".
Motoryka duża
Chętnie włącza się do grupowych zabaw ruchowych.
Lubi biegać, maszerować.
Skacze i stoi na jednej nodze.
Próbuje jeździć na rowerze.
Motoryka mała
Potrafi obchodzić się z przyborami do rysowania, kolorowania, pisania.
Prawidłowo trzyma ołówek (kredkę).
Kolorując obrazek nie wychodzi poza linię.
Rysując postać człowieka zachowuje podstawowe proporcje poszczególnych części ciała.
Lepi z plasteliny.
Tnie nożyczkami według wytyczonej linii prostej i falistej.
Zapina guziki, nawleka koraliki, buduje wieżę z klocków.
Proces lateralizacji i orientacji przestrzennej
Czynności wykonuje posługując się jedną ręką.
Nie wykonuje lustrzanych rysunków
Dobrze orientuje się w przestrzeni oraz w schemacie własnego ciała.
Zachowuje prawidłowy kierunek rysowania szlaczków czy elementów literopodobnych
Prawidłowo rozplanowuje rysunek na kartce.
Określa miejsce położenia przedmiotu (nad, pod, przed, za, pomiędzy)
Rozróżnia kierunki góra - dół, prawo - lewo.
Percepcja wzrokowa
Lubi układać klocki Lego, puzzle.
Układając historyjki obrazkowe lub opisując obrazek dostrzega znajdujące się na nich elementy.
Rozpoznaje przedmioty i ich ułożenie względem siebie.
Przerysowuje proste kształty geometryczne.
Różnicuje proste kształty geometryczne.
Wykonuje rysunki bogate w szczegóły.
Jest spostrzegawcze.
Percepcja słuchowa
Nazywa głoski na początku wyrazu.
Nazywa głoski na końcu wyrazu.
Dzieli zdanie na wyrazy, wyraz na sylaby i głoski.
Różnicuje dźwięki podobne, np. Tomek - domek.
Umie wymienić dni tygodnia.
Umie wymienić pory roku.
Zapamiętuje proste teksty.
Lubi zabawy rytmiczne.
Uwaga
Koncentruje się na zadaniu.
Finalizuje rozpoczęte zadanie.
Nie rozprasza się pod wpływem zewnętrznych bodźców.
Uważnie słucha opowiadania lub muzyki.
Funkcjonowanie emocjonalno - społeczne
Reaguje adekwatnie do sytuacji.
Wierzy we własne możliwości.
Lubi bawić się z dziećmi.
Inicjuje zabawy.
Respektuje zasady.
Sprząta po sobie.
Jak już zapewne Państwo zauważyliście, przeważająca liczba odpowiedzi twierdzących
oznacza, że Wasze dziecko rozwija się prawidłowo i przy odpowiedniej stymulacji bez przeszkód
osiągnie gotowość do podjęci nauki. możecie Państwo nieco odetchnąć. Zachęcam do korzystania
ze wsparcia specjalistów - pedagoga, logopedy, psychologa. Im pełniejsze spojrzenie na dziecko, na
jego osiągnięcia i problemy, tym pomoc będzie efektywniejsza.
Nowa podstawa programowa
Realizacja celów wychowania przedszkolnego w podstawie programowej określona jest
z uwzględnieniem wspomagania rozwoju dzieci, wychowywania i kształcenia w następujących obszarach:
1. kształtowanie umiejętności społecznych;
2. kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych;
wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku;
3. wspomaganie rozwoju mowy dzieci;
4. wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu
i rozumieniu siebie i swojego otoczenia;
5. wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci;
6. wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych;
7. wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem;
8. wychowanie przez sztukę - muzyka i śpiew, pląsy i taniec;
9. wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne;
10. wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych;
11. pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu
zagrożeń;
12. wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt;
13. wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną;
14. kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania;
15. wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Jak rodzice mogą pomagać dzieciom problemami rozwojowymi.
Pierwszą kwestią dla rodziców jest: usamodzielnienie dziecka w czynnościach codziennych i samoobsługowych - to doskonała okazja do ćwiczenia ruchów dłoni i palców, a zarazem baza do większej samodzielności i przez to rozwijania pewności siebie u dziecka. Warto też usprawniać ruchy rąk wykorzystując różne techniki plastyczne (rysowanie, malowanie, plastelina, ciastolina, wydzieranie, wycinanie etc).
W tym procesie przydatne będą też wszelkie zabawy zręcznościowe (rzuty piłeczkami do celu, kręgle etc.) oraz zabawy stolikowe (bierki, pchełki).
Dobrze jest pamiętać, że często dzieci nie mają ochoty w domu na tego typu aktywności, które kojarzą im się z przedszkolem i przypominają to, w czym kiepsko sobie radzą. Jednak rzadko kiedy dzieci odmawiają pomocy rodzicom i współdziałania przy różnych domowych aktywnościach.
Jest to dla nich nobilitacja i wspaniała okazja do kontaktu z rodzicem. Zaprośmy więc dzieci do zagniatania ciasta i wycinania ciasteczek, wycierania sztućców, nakrywania do stołu, podlewania kwiatków, majsterkowania, drobnych napraw domowych etc. Wszystko to oczywiście z dużą dozą ostrożności i dbałości o bezpieczeństwo dziecka. Musimy jasno ustawić sobie wtedy hierarchię wartości - być może dziecko coś zniszczy, upuści. Co jednak jest dla nas ważniejsze? Pęknięty talerzyk lub rysa na stole, czy jakość życia naszego dziecka? Powstrzymajmy naszą niecierpliwość i pośpiech, krytyczne uwagi i przekonanie, że zrobilibyśmy to 5 razy szybciej i 10 razy lepiej - dajmy dziecku wsparcie i szansę na ćwiczenie sprawności, które są dla niego trudne, ale niezmiernie ważne.
ćwiczenie i usprawnianie analizatora - rysowanie i odwzorowywanie, budowanie i układanie, konstruowanie według wzoru, ćwiczenia w odnajdywaniu takich samych obrazków, przedmiotów i ich układów wśród innych, podobnych, zwracanie uwagi na szczegóły otoczenia.
Pomocne będzie wzbogacanie słownika dziecka przez opowiadania, naukę wierszy i piosenek, zabawy słowami (wymyślanie słów na określoną głoskę, szukanie rymu, wymyślanie jak największej liczby pojęć do zbioru etc),
zabawy i gry rytmiczne, różnicowanie dźwięków mowy poprzez powtarzanie głosek, wydzielanie głosek na początku i na końcu wyrazów, rozmawianie z dzieckiem, czytanie mu
opowiadań i wspólne analizowanie ich treści - podawanie wyjaśnień i sprawdzanie, czy dziecko zrozumiało ich treść, uzyskiwanie wyjaśnień od dziecka. Ważne jest rozwijanie zainteresowań dziecka, zachęcanie do wypowiadania się, dzielenia przeżyciami, stawianie mu różnorodnych pytań. Stwarzanie sytuacji, w których dziecko musi samo rozwiązać problem (badać, eksperymentować, doświadczać, obserwować oraz w których stawiamy go wobec konieczności samodzielności i odpowiedzialności - na miarę wieku). Istotna jest obserwacja z dzieckiem otaczającego świata, objaśnianie mu zachodzących zjawisk (droga do przedszkola może upłynąć na rozmowie o porach roku, czy o tym, dlaczego potrzebny jest deszcz lub też skąd się bierze noc).
Stymulująco wpływać będzie rozwiązywanie zagadek i rebusów, zabawy wprowadzające wszelkiego rodzaju klasyfikacje (kto zobaczy jak najwięcej przedmiotów o kolorze czerwonym?; przy sprzątaniu, porządkowanie zabawek (do tego pudła pojazdy, a do tego klocki) czy wspólne sortowanie p. rzeczy do prania. Ćwiczeniu pamięci sprzyjać będzie nauka wierszy i piosenek. Opowiadanie treści obrazków, filmów, bajek, ilustracji rozwinie u dziecka kompetencje językowe.
Rodzic dziecka pięcioletniego powinien zwrócić uwagę na to, czy jego dziecko:
. komunikuje się werbalnie,
. mówi zrozumiale,
. rozumie polecenia,
. właściwie dobiera słownictwo w wypowiedziach,
. potrafi stosować słowa zastępcze,
. buduje wypowiedzi poprawne gramatycznie,
. używa większości bądź wszystkich części mowy (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, przyimki, zaimki)
. jest rozumiane przez otoczenie
Kiedy któraś z umiejętności u dziecka jest zaburzona wskazany jest kontakt z logopedą.
Działania terapeutyczne w przypadku opóźnionego rozwoju mowy:
. stosowanie "kąpieli słownych", zabaw i ćwiczeń mających na celu rozhamowanie mowy
. ćwiczenia usprawniające motorykę narządów artykulacyjnych
. ćwiczenia słuchowe, których celem jest rozwijanie uwagi słuchowej
. rozwijanie mowy biernej - rozumienia
. ćwiczenia oddechowe i oddechowo - fonacyjne
. ćwiczenia artykulacyjne
. rozwijanie aktywności werbalnej przez wspólne układanie historyjek obrazkowych,
odgadywanie zagadek, czytanie wierszy i zabawy tematyczne.
Jak postępować z dzieckiem nadpobudliwym? Najważniejsze jest, by swoimi reakcjami nie
wzmagać siły reakcji dziecka. Musimy zrozumieć, że te "niegrzeczne zachowania" nie wynikają
ze złej woli dziecka, ale z przyczyn będących poza jego kontrolą (głównie cech układu
nerwowego). Potrzeba będzie bardzo wiele cierpliwości i spokoju ze strony dorosłych oraz bardzo
wiele oddziaływań wychowawczych w otoczeniu dziecka. Naczelną zasadą jest tu uporządkowanie,
regularność, przewidywalność. Dotyczy to planu dnia, panujących zasad czy konsekwencji za ich
przekroczenie. Wszystko to z jednej strony ma prowadzić do zminimalizowania istniejących
problemów, a z drugiej ma na celu niedopuszczenie do dalszego rozwoju zaburzeń. Musimy przy
tym pamiętać o trudnościach w koncentracji uwagi i dużej potrzebie ruchu tych dzieci oraz o ich
trudnościach w selekcji bodźców.
Na koniec chcielibyśmy jako punkt odniesienia umieścić tu kryteria diagnostyczne ADHD
(wg których specjaliści diagnozują występowanie tego syndromu)6. Pokazują one obraz
funkcjonowania dziecka z ADHD w wieku szkolnym oraz skalę problemu (dwa czy trzy przejawy
trudności w zachowaniu dziecka nie stanowią jeszcze o ADHD!).
Materiały opracowane przez Pracowników Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Warszawie ul. Odrowąża 75
Szanowni Państwo,
obowiązkowa nauka w szkole dla dzieci sześcioletnich to najważniejsza zmiana w oświacie, wprowadzona przez Sejm w 2009 roku. Obniżenie wieku rozpoczynania nauki stwarza szanse lepszego rozwoju dzieciom, które coraz szybciej i łatwiej poznają świat dzięki Internetowi i telewizji.
Jeszcze w roku szkolnym 2008/2009 dzieci sześcioletnie objęte były obowiązkowym przygotowaniem do szkoły w tzw. zerówce, zorganizowanej w szkole lub przedszkolu, a naukę w I klasie podejmowały siedmiolatki.
Od 1 września 2009 roku nie ma "zerówek", a naukę w I klasie mogły rozpocząć już te sześciolatki, które wcześniej przez rok chodziły do przedszkola lub otrzymały pozytywną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dopiero w 2012 roku rozpoczęcie nauki w wieku sześciu lat będzie obowiązkowe dla wszystkich dzieci.
Do tego czasu, w okresie przejściowym, będą funkcjonować jeszcze oddziały przedszkolne dla sześciolatków (zorganizowane w szkołach lub przedszkolach), ale z innym programem niż w dawnych "zerówkach".
Wprowadzenie reformy stopniowo, w ciągu trzech lat, oznacza, że to Państwo jako rodzice mogą decydować obecnie, czy posłać dziecko do I klasy czy do oddziału przedszkolnego. Podjęcie tej decyzji nie jest łatwe i może budzić wiele pytań i wątpliwości.
Zachęcam do udziału w dzielnicowych konferencjach, dniach otwartych, spotkaniach i warsztatach organizowanych w szkołach i przedszkolach. Mam nadzieję, że pomoże to Państwu w podjęciu decyzji najlepszej dla dziecka.
Z poważaniem,
Jolanta Lipszyc
Dyrektor Biura Edukacji
"Zanim sześciolatek pójdzie do szkoły"
Poradnik dla rodziców
Szanowni Państwo,
z myślą o rodzicach sześciolatków, którzy niedługo będą dokonywali wyboru dalszej drogi edukacyjnej swojego dziecka, Biuro Edukacji przygotowało poradnik "Zanim sześciolatek pójdzie do szkoły". Ma on na celu dopomóc Państwu w podjęciu tej, być może niełatwej, decyzji.
W poradniku znajdą Państwo m.in. informacje dotyczące rozwoju fizycznego, poznawczego i emocjonalno-społecznego sześciolatka. Dowiedzą się Państwo, co oznacza pojęcie "gotowość szkolna", czego dzieci uczą się w I klasie i jak są przygotowane warszawskie szkoły do przyjęcia najmłodszych dzieci. Poradnik jest adresowany do rodziców, ale znajdują się w nim również różnego rodzaju zadania dla dzieci. W odpowiedzi na pytanie - Czy moje dziecko może już zostać uczniem? - pomogą Państwu obserwacje czynione w trakcie wykonywania przez dziecko kolejnych zadań oraz test umiejętności pozwalający dokonać samodzielnie wstępnej oceny gotowości szkolnej.
Poradnik w nakładzie 15 tys. egzemplarzy trafi w przyszłym tygodniu do rodziców sześciolatków za pośrednictwem dyrektorów publicznych przedszkoli.
Zachęcam do lektury.
Beata Murawska
Zastępca Dyrektora Biura Edukacji
Warto zajrzeć i przeczytać:
STRONA BIURA EDUKACJI http://www.edukacja.warszawa.pl/tag.php?q=sześciolatki 2010
STRONA BIURA EDUKACJI http://www.edukacja.warszawa.pl/index.php?wiad=2562
http://www.edukacja.warszawa.pl/index.php?wiad=2561
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA NR 13, UL. ODROWĄŻA 75 http://www.poradnia13.waw.pl/
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA, UL. RASZYŃSKA 8/10 http://www.poradnia-top.pl